L’étayage de la coopération entre élèves comme facteur d’efficacité du travail de groupe : une étude de cas en danse au collège
Les façons dont une enseignante chevronnée conçoit et met en œuvre des dispositifs interactifs sont analysées au cours d’un cycle de danse. Différents focus temporels sont nécessaires pour décrire au plus près l’activité d’étayage de l’enseignante. Ces différents temps observés répondent à une logiq...
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| Publicado en: | URI:https://journals.openedition.org/ejrieps, |
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| Autores principales: | , |
| Formato: | Article ou chapitre numérique |
| Lenguaje: | Français |
| Publicado: |
EJRIEPS
2024
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| Materias: | |
| Acceso en línea: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Sumario: | Les façons dont une enseignante chevronnée conçoit et met en œuvre des dispositifs interactifs sont analysées au cours d’un cycle de danse. Différents focus temporels sont nécessaires pour décrire au plus près l’activité d’étayage de l’enseignante. Ces différents temps observés répondent à une logique allant du macroscopique (le temps du cycle) vers le temps plus précis de la situation de création en groupe. L’étude de cas débute par l’analyse de la distribution des dispositifs interactifs au cours du cycle et la délégation de responsabilité aux élèves au cours d’une situation de transmission technique (situation ciblée) et d’une situation de création (situation complexe), grâce à un dispositif d’évaluation par les pairs (EPP). Ainsi notre analyse est structurée par les catégories de l’étayage au sein de la tutelle : l’effacement et la prise de responsabilité (en situation ciblée et tout au long du cycle), la contingence (en situation complexe), en référence aux travaux de Van de Pol et Elbers (2012). Les résultats permettent de caractériser avec précision l’ensemble des caractéristiques de la contingence et les conditions de transfert de responsabilité. |
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