La littératie, une vision élargie du savoir lire-écrire. Quelles conséquences pour l’enseignement du français ?
À un moment où de nombreux domaines affichent des préoccupations relatives à la littératie, une entrée par la littératie conduit à penser d’une manière différente les questions relatives au développement des compétences de lecture et d’écriture chez divers publics d’apprenants et le rôle spécifique...
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| 出版年: | URI:https://journals.openedition.org/dse, |
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| 主要な著者: | , |
| フォーマット: | Article ou chapitre numérique |
| 言語: | Français |
| 出版事項: |
Les dossiers des sciences de l’éducation
2022
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| オンライン･アクセス: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| 要約: | À un moment où de nombreux domaines affichent des préoccupations relatives à la littératie, une entrée par la littératie conduit à penser d’une manière différente les questions relatives au développement des compétences de lecture et d’écriture chez divers publics d’apprenants et le rôle spécifique de l’école à ce sujet. Pour ce faire, dans un premier temps, nous prenons la mesure du succès actuel de la littératie et effectuons un rapide retour à ses sources, notamment pour ce qui concerne le Québec et le Canada. Nous relevons, dans un deuxième temps, deux tensions relatives à la manière de définir cette notion qui peut être vue de manière restrictive ou étendue. Nous analysons ensuite les liens entre littératie et école, en évoquant différentes possibilités d’élargissement de perspective pour ce qui concerne les contextes d’apprentissage, les disciplines scolaires ainsi que les acteurs concernés. Nous terminons par l’évocation de quelques pistes à explorer pour revoir, sous l’angle de la littératie, les pratiques d’enseignement de la lecture et de l’écriture dans le contexte scolaire. |
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