Le CLASS pour mesurer la qualité des interactions en contextes culturels variés
Certains auteurs opposent la « qualité » comme un concept universel, objectif et normé à une approche de « faire sens » contextualisée, dynamique et subjective. Au-delà de différences culturelles, il paraît par contre possible de partager une base commune quant à ce qui est bénéfique pour le dévelop...
Guardat en:
| Publicat a: | URI:https://journals.openedition.org/dse, |
|---|---|
| Autors principals: | , , |
| Format: | Article ou chapitre numérique |
| Idioma: | Français |
| Publicat: |
Les dossiers des sciences de l’éducation
2018
|
| Matèries: | |
| Accés en línia: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Sumari: | Certains auteurs opposent la « qualité » comme un concept universel, objectif et normé à une approche de « faire sens » contextualisée, dynamique et subjective. Au-delà de différences culturelles, il paraît par contre possible de partager une base commune quant à ce qui est bénéfique pour le développement, l’apprentissage et le bien-être des enfants. Une approche hybride entre la qualité et le faire sens comporterait trois défis dont il sera question dans cet article. Ce texte conclut qu’une base commune solide est pertinente, mais qu’utiliser aveuglément un instrument américain pour la mesurer hors des États-Unis peut comporter un risque latent de transmission de valeurs étrangères. |
|---|