Factors of success of SSI Regarding classroom discussions : a cross-case study
Plusieurs chercheurs et programmes nationaux font appel à la discussion des questions socio-scientifiques dans l’enseignement des sciences, en raison de leur potentiel pour créer une image plus réelle et humaine de l’activité scientifique et pour promouvoir les compétences essentielles à une citoyen...
Wedi'i Gadw mewn:
| Cyhoeddwyd yn: | URI:https://journals.openedition.org/dse, |
|---|---|
| Prif Awdur: | |
| Fformat: | Article ou chapitre numérique |
| Iaith: | Anglais |
| Cyhoeddwyd: |
Les dossiers des sciences de l’éducation
2014
|
| Pynciau: | |
| Mynediad Ar-lein: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Crynodeb: | Plusieurs chercheurs et programmes nationaux font appel à la discussion des questions socio-scientifiques dans l’enseignement des sciences, en raison de leur potentiel pour créer une image plus réelle et humaine de l’activité scientifique et pour promouvoir les compétences essentielles à une citoyenneté active et responsable. Cependant, ces activités ne font pas partie de nombreux cours de science, même lorsque les questions socio-scientifiques sont comprises dans le contenu des programmes et que les enseignants valorisent la discussion de ces questions.Cet article présente des analyses croisées de quelques-unes des données obtenues par une série d´études de cas en profondeur centrée sur les pratiques de classe des enseignants de biologie et de sciences naturelles portugais. Il vise à identifier les facteurs qui influencent positivement la discussion de questions socio-scientifiques dans leurs classes.Les douze études de cas en profondeur ont été développées par le même chercheur pendant une période de six ans et en utilisant les mêmes procédures méthodologiques.L´analyse de cas croisés démontre que l´implémentation de ces activités de discussion dépend de façon décisive des conceptions que les enseignants ont relativement à l’enseignement des sciences, au curriculum, de la citoyenneté et de la pertinence pédagogique des activités. |
|---|