Du paradigme de l’apprentissage au paradigme de l’enseignement. Fondements épistémologiques des pédagogies du cinéma au Sénégal
Le cinéma sénégalais est souvent cité à tort comme l’une des références en Afrique francophone. Bien qu’il ait bénéficié, comme d’autres arts, d’une grande attention depuis Léopold Sédar Senghor, les politiques publiques qui ont tenté de le structurer ces cinquante dernières années peinent encore à...
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| Publicado en: | URI:https://journals.openedition.org/doublejeu, |
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| Autor principal: | |
| Formato: | Article ou chapitre numérique |
| Lenguaje: | Français |
| Publicado: |
Double Jeu
2025
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| Acceso en línea: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Sumario: | Le cinéma sénégalais est souvent cité à tort comme l’une des références en Afrique francophone. Bien qu’il ait bénéficié, comme d’autres arts, d’une grande attention depuis Léopold Sédar Senghor, les politiques publiques qui ont tenté de le structurer ces cinquante dernières années peinent encore à le hisser au niveau espéré et à en faire une industrie. Aujourd’hui, son apprentissage et son enseignement encore balbutiants s’effectuent dans une opposition franche entre l’approche théorique institutionnalisée et l’approche pratique désinstitutionnalisée. Partant de ce fécond paradoxe et en associant théorie de la connaissance et théorie de la formation, cette contribution interroge les méthodes d’enseignements du cinéma au Sénégal et la pluralité des formes pédagogiques qu’elles génèrent ; tente de comprendre les démarches de son appropriation comme discipline de connaissances et de compétences à partir des liens entre pédagogie et didactique ; questionne enfin les cloisonnements et décloisonnements qui ouvrent l’enseignement et l’apprentissage du cinéma à d’autres disciplines. |
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