« Vous tout seuls, nous en classe ». L’enseignement comodal au temps de la pandémie
Cette étude propose une analyse des interactions pédagogiques en situation d’enseignement comodal pendant la pandémie de Covid-19. Elle étudie la conduite interactionnelle d’une enseignante avec ses élèves de cycle 3 présents en salle de classe et d’autres à distance, suivant les leçons par le biais...
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Distances et médiations des savoirs
2021
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| Online pristup: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
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openedition-oai:revues.org:dms_6767 https://doi.org/10.4000/dms.6767 urn:doi:10.4000/dms.6767 fr https://journals.openedition.org/dms/6767 2021-12-20T01:00:00Z info:eu-repo/semantics/openAccess article info:eu-repo/semantics/article urn:handle:20.500.13089/f8j7 https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ « Vous tout seuls, nous en classe ». L’enseignement comodal au temps de la pandémie Distances et médiations des savoirs CNED-Centre national d'enseignement à distance info:eu-repo/semantics/reference/issn/2264-7228 URI:https://journals.openedition.org/dms Guichon, Nicolas Roussel, Stéphanie comodalité approche multimodale guidage de l’attention pédagogie relationnelle comodality multimodal approach attentional guidance relational pedagogy Cette étude propose une analyse des interactions pédagogiques en situation d’enseignement comodal pendant la pandémie de Covid-19. Elle étudie la conduite interactionnelle d’une enseignante avec ses élèves de cycle 3 présents en salle de classe et d’autres à distance, suivant les leçons par le biais de la visioconférence depuis leur domicile. En adoptant le cadre théorique et la méthodologie de l’approche multimodale, les aspects relationnels et les aspects cognitifs de la gestion de l’attention en jeu dans cette situation de comodalité sont examinés. Nos analyses montrent que pour faire face à une situation d’enseignement dégradée, des ressources didactiques, sémiotiques et technologiques sont déployées et orchestrées par l’enseignante à la fois pour faire converger l’attention des élèves à distance et en présence, vers les mêmes contenus d’apprentissage, mais aussi pour leur signifier cette attention à l’autre et à son bien-être psychologique. This study proposes an analysis of pedagogical interactions in a co-modal teaching situation during the Covid-19 pandemic. We examine a teacher’s interactional management of her 4th grade pupils among whom some are present in the classroom while others follow simultaneously the class through videoconferencing from their homes. With the theoretical framework and method of the multimodal approach, the relational and cognitive aspects of attention management are scrutinized. Our analyses show that in order to face a deteriorated teaching situation, the teacher utilized and orchestrated didactic, semiotic and technological resources in order to focus in-class and remote learners’ attention towards the same learning content, and also to make the attention to their psychological well-being manifest. |
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Cette étude propose une analyse des interactions pédagogiques en situation d’enseignement comodal pendant la pandémie de Covid-19. Elle étudie la conduite interactionnelle d’une enseignante avec ses élèves de cycle 3 présents en salle de classe et d’autres à distance, suivant les leçons par le biais de la visioconférence depuis leur domicile. En adoptant le cadre théorique et la méthodologie de l’approche multimodale, les aspects relationnels et les aspects cognitifs de la gestion de l’attention en jeu dans cette situation de comodalité sont examinés. Nos analyses montrent que pour faire face à une situation d’enseignement dégradée, des ressources didactiques, sémiotiques et technologiques sont déployées et orchestrées par l’enseignante à la fois pour faire converger l’attention des élèves à distance et en présence, vers les mêmes contenus d’apprentissage, mais aussi pour leur signifier cette attention à l’autre et à son bien-être psychologique. |
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