MARC21: Hommage à François Villemonteix

Hommage à François Villemonteix

L’article propose une synthèse des travaux de François Villemonteix relatif à trois éléments majeurs de sa formation : le DEA, la thèse et l’HDR. Nous interrogeons comment le chercheur s’est inscrit au sein de la recherche en sciences de l’éducation à partir de quelles recherches, quels questionneme...

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Dettagli Bibliografici
Pubblicato in:	URI:https://journals.openedition.org/dms,
Autore principale:	Voulgre, Emmanuelle
Natura:	Article ou chapitre numérique
Lingua:	Français
Pubblicazione:	Distances et médiations des savoirs 2020
Soggetti:	innovation pédagogique supervision pédagogique pratiques instrumentées pratiques informatisées didactique de l’informatique recherche-action participative pedagogical supervision instrumented practices computerized practices computer science didactics of informatics curricular innovation participatory action research supervisión pedagógica prácticas instrumentadas prácticas computarizadas didáctica de la informática innovación pedagogía investigación de acción participativa
Accesso online:	Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM

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description	L’article propose une synthèse des travaux de François Villemonteix relatif à trois éléments majeurs de sa formation : le DEA, la thèse et l’HDR. Nous interrogeons comment le chercheur s’est inscrit au sein de la recherche en sciences de l’éducation à partir de quelles recherches, quels questionnements de recherche, quelles méthodologies. Nous identifions une évolution de ses postures professionnelles. Instituteur, il s’intéresse aux objets à programmer avec les élèves. Conseiller pédagogique chargé des Technologies Informatisées (TI), il interroge la formation des enseignants afin que ces derniers engagent l’élève en classe dans la manipulation de ces TI. En doctorat, il étudie alors le rôle et le positionnement de l'animateur TICE dans ce processus d’accompagnement et de formation des enseignants à l’école primaire. Maître de conférences, il précise son objet de recherche dans son HDR autour des pratiques instrumentées « durables » et identifie leurs genèses et leurs évolutions dans le système scolaire. Dans une seconde partie, nous abordons l’héritage de François Villemonteix et illustrons un exemple méthodologique d’une recherche-action participative dont nous avons été acteurs ensemble. François Villemonteix était attaché à des méthodes plurielles articulant analyses statistiques, quantitatives et qualitatives. Notre analyse des travaux de recherche de l’ANR DALIE nous permet d’identifier un modèle donnant une place première aux enseignants de terrain qui articule l’action et la réflexion d’acteurs ayant des professions, des missions, des corps institutionnels différents avec un dispositif reposant sur un maillage stratégique d’espaces de formation, de parole et de mise en œuvre de la pédagogie.
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Nous interrogeons comment le chercheur s’est inscrit au sein de la recherche en sciences de l’éducation à partir de quelles recherches, quels questionnements de recherche, quelles méthodologies. Nous identifions une évolution de ses postures professionnelles. Instituteur, il s’intéresse aux objets à programmer avec les élèves. Conseiller pédagogique chargé des Technologies Informatisées (TI), il interroge la formation des enseignants afin que ces derniers engagent l’élève en classe dans la manipulation de ces TI. En doctorat, il étudie alors le rôle et le positionnement de l'animateur TICE dans ce processus d’accompagnement et de formation des enseignants à l’école primaire. Maître de conférences, il précise son objet de recherche dans son HDR autour des pratiques instrumentées « durables » et identifie leurs genèses et leurs évolutions dans le système scolaire. Dans une seconde partie, nous abordons l’héritage de François Villemonteix et illustrons un exemple méthodologique d’une recherche-action participative dont nous avons été acteurs ensemble. François Villemonteix était attaché à des méthodes plurielles articulant analyses statistiques, quantitatives et qualitatives. Notre analyse des travaux de recherche de l’ANR DALIE nous permet d’identifier un modèle donnant une place première aux enseignants de terrain qui articule l’action et la réflexion d’acteurs ayant des professions, des missions, des corps institutionnels différents avec un dispositif reposant sur un maillage stratégique d’espaces de formation, de parole et de mise en œuvre de la pédagogie. The article presents a synthesis of François Villemonteix's work on three major elements of his training: the postgraduate research degree programme (DEA), the Ph.D thesis and the Habilitation to conduct researches (HDR). We ask how the researcher has enrolled in research in the sciences of education from what research, what research questions, what methodologies. We identify an evolution of his professional postures. As a schoolteacher, he is interested in objects to program with young students. As an educational consultant in charge of Computerized Technologies (IT), he questions the training of teachers so that they engage the pupil in class in the manipulation of these IT. In doctoral studies, he studied the role and positioning of the TICE facilitator in this process of coaching and teacher training in primary school. Associate professor, he specifies his research subject in his HDR around "sustainable" instrumented practices and identifies their genesis and their evolution in the school system. In the second part, we discuss the heritage of François Villemonteix and illustrate a methodological example of a participatory action research of which we were actors together. François Villemonteix was attached to plural methods articulating statistical, quantitative and qualitative analyzes. Our analysis of the ANR DALIE's research work allows us to identify a model giving a first place to the field teachers who articulates the action and reflection of actors with different professions, missions, institutional bodies with a system based on a strategic network of spaces for training, speech and the implementation of pedagogy. El artículo presenta un resumen del trabajo de François Villemonteix sobre tres elementos principales de su formación: el programa de posgrado en investigación (DEA), la tesis doctoral y la habilitación para dirigir investigaciones (HDR). Preguntamos cómo se ha inscrito el investigador en la investigación en las ciencias de la educación a partir de qué investigación, qué preguntas de investigación, qué metodologías. Identificamos una evolución de sus posturas profesionales. Como profesor de primaria, está interesado en objetos para programar con los estudiantes jovenes. Como consultor educativo a cargo de las Tecnologías Computarizadas (TI), cuestiona la capacitación de los maestros para que involucren al alumno en clase en la manipulación de estas TI. En estudios de doctorado, estudió el papel y el posicionamiento del facilitador de TICE en este proceso de entrenamiento y capacitación docente en la escuela primaria. Profesor asociado, especifica su tema de investigación en su HDR en torno a prácticas instrumentadas "sostenibles" e identifica su génesis y su evolución en el sistema escolar. En la segunda parte, discutimos la herencia de François Villemonteix e ilustramos un ejemplo metodológico de una investigación de acción participativa de la cual fuimos actores juntos. François Villemonteix se unió a varios métodos que articulan análisis estadísticos, cuantitativos y cualitativos. Nuestro análisis del trabajo de investigación de ANR DALIE nos permite identificar un modelo que da un primer lugar a los maestros de campo que articulan la acción y la reflexión de actores con diferentes profesiones, misiones, organismos institucionales con un sistema basado en una red estratégica de espacios para la formación, el habla y la implementación de la pedagogía.

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