Diriger les mémoires à distance à l’université : un levier pour la compréhension d’une dimension du métier d’universitaire ?

Diriger les mémoires à distance à l’université : un levier pour la compréhension d’une dimension du métier d’universitaire ?

Le passage de la présence à la distance pour les formations universitaires produit une série de « provocations » (Jacquinot, 2010) que nous nous proposons d’étudier au sujet de la direction de mémoires d’étudiants d’un master d’ingénierie de la formation. Notre étude portera sur l’accompagnement du...

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Опубликовано в: :URI:https://journals.openedition.org/dms,
Главные авторы: Annoot, Emmanuelle, Bodergat, Jean-Yves
Формат: Article ou chapitre numérique
Язык:Français
Опубликовано: Distances et médiations des savoirs 2016
Предметы:
formation à distance
enseignants-chercheurs
accompagnement
direction de mémoire de master
posture
distance training
research supervision in master
academic profession
mentoring
professional posture
Online-ссылка:Accès Université d'Orléans et IFPM
Accès Université d'Orléans et IFPM
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collection OpenEdition Journal
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Annoot, Emmanuelle
Bodergat, Jean-Yves
Diriger les mémoires à distance à l’université : un levier pour la compréhension d’une dimension du métier d’universitaire ?
description Le passage de la présence à la distance pour les formations universitaires produit une série de « provocations » (Jacquinot, 2010) que nous nous proposons d’étudier au sujet de la direction de mémoires d’étudiants d’un master d’ingénierie de la formation. Notre étude portera sur l’accompagnement du mémoire réalisé par des étudiants domiciliés en Asie du Sud-Est, inscrits directement en deuxième année de master et formés par des universitaires d’un département de sciences de l’éducation français dans le cadre d’une convention entre universités. Quelles sont les « provocations » introduites par la distance dans l’activité de direction de mémoire ? Nous formulerons l’hypothèse explicative que la mise à distance de l’activité agit comme un révélateur des dimensions pédagogiques qui la fondent grâce à la compréhension des stratégies choisies par les enseignants-chercheurs pour compenser leur absence auprès des étudiants.
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