Supervision de la recherche en Afrique dans le contexte d’une formation à distance : médiations, accompagnement, approche interculturelle
Cet article rend compte d’une recherche longitudinale menée auprès de 20 étudiants camerounais (sciences de l’éducation) inscrits dans des FAD (formation à distance) de niveau master 2 professionnel. Cette recherche vise à mieux comprendre la supervision méthodologique mise en œuvre pour que les app...
Gardado en:
| Publicado en: | URI:https://journals.openedition.org/dms, |
|---|---|
| Autor Principal: | |
| Formato: | Article ou chapitre numérique |
| Idioma: | Français |
| Publicado: |
Distances et médiations des savoirs
2016
|
| Sujets: | |
| Acceso en liña: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Résumé: | Cet article rend compte d’une recherche longitudinale menée auprès de 20 étudiants camerounais (sciences de l’éducation) inscrits dans des FAD (formation à distance) de niveau master 2 professionnel. Cette recherche vise à mieux comprendre la supervision méthodologique mise en œuvre pour que les apprenants acquièrent le statut de sujet-acteur nécessaire pour mener un projet de recherche de façon autonome. Selon les données de satisfaction recueillies puis traitées par analyse de contenus, les résultats montrent qu’il existe un « effet tuteur interculturel ». Ces stratégies tutorales améliorent l’utilisation des ressources, des supports, le rythme de travail et l’intégration des méthodes d’autodirection et « d’apprendre à apprendre » pour réaliser un travail de recherche de qualité et de niveau mémoire master 2. This article reports on a longitudinal study conducted among 20 Cameroonian students (Educational Sciences) enrolled in Distance Learning of Master 2. Its purpose is to better understand the method of supervision implemented for the acquisition of subject-actor status learners’ need for becoming autonomous and for conducting a research project. According to the analysis of qualitative data and of content of synchronous and asynchronous exchange and questionnaires, the results show that there is an "intercultural tutor effect". According to these results, the local supervisor supports students in the acquisition of methodological skills by using the triple intercultural approaches that are anticipation, comparison and modelisation. These strategies improve the use of resources, supports, working times and the integration of methods of self-management and "learning to learn" to achieve a quality in a research project. |
|---|