École et familles dans les marges : dynamiques relationnelles et reconfigurations éducatives en contextes ultramarins
Dans les contextes éducatifs insulaires ou ultramarins, les relations entre l’école et les familles sont souvent marquées par des tensions, des malentendus culturels ou des formes de méfiance réciproque. Ces situations, souvent désignées comme des « marges » du système éducatif central, peuvent néan...
Salvato in:
| Pubblicato in: | URI:https://journals.openedition.org/diversite, |
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| Autore principale: | |
| Natura: | Article ou chapitre numérique |
| Lingua: | Français |
| Pubblicazione: |
Diversité
2026
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| Soggetti: | |
| Accesso online: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Riassunto: | Dans les contextes éducatifs insulaires ou ultramarins, les relations entre l’école et les familles sont souvent marquées par des tensions, des malentendus culturels ou des formes de méfiance réciproque. Ces situations, souvent désignées comme des « marges » du système éducatif central, peuvent néanmoins devenir des espaces dynamiques de réinvention des rôles éducatifs, des pratiques d’alliance et de reconnaissance mutuelle.À partir de recherches conduites en Guyane et en Polynésie française, cet article interroge les formes d’accompagnement éducatif parental en contexte dit « de marge ». Il explore la diversité des styles parentaux, les représentations contrastées de l’école, et les ajustements mis en œuvre par les familles pour répondre aux attentes scolaires malgré les écarts culturels et linguistiques. Ainsi, au lieu d’être perçues comme des zones de déficit, ces marges apparaissent comme des espaces de tension féconde, où se construisent des formes d’alliance inédites entre familles et école, porteuses de ressources éducatives situées et inventives. Ces configurations éducatives, loin de s’opposer au modèle scolaire, invitent à le reconsidérer à partir de la diversité des normes, des langages et des logiques relationnelles qui s’inventent à sa périphérie. |
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