Majorité et minorité à l’école : processus identificatoires dans la diaspora antillaise aux Antilles et dans l’Hexagone

Majorité et minorité à l’école : processus identificatoires dans la diaspora antillaise aux Antilles et dans l’Hexagone

Cet article analyse les effets de la socialisation scolaire sur les processus d’identification d’Antillais français dans une perspective socio-anthropologique et post-coloniale. À partir de quatorze entretiens semi-directifs réalisés en 2024 auprès de douze femmes et de deux hommes âgés de 19 à 68 a...

Description complète

Enregistré dans:
Détails bibliographiques
Dans:URI:https://journals.openedition.org/diversite,
Auteur principal: Lonis, Maud Narfin
Format: Article ou chapitre numérique
Langue:Français
Publié: Diversité 2026
Sujets:
education
socialisation
postcolonial
identification
racialisation process
éducation
post-colonial
processus de racialisation
Accès en ligne:Accès Université d'Orléans et IFPM
Accès Université d'Orléans et IFPM
id openedition-oai:revues.org:diversite_7120
record_format openedition
spelling openedition-oai:revues.org:diversite_7120 https://doi.org/10.4000/16jwc fr https://journals.openedition.org/diversite/7120 2026-07-09T02:00:00Z info:eu-repo/semantics/openAccess article info:eu-repo/semantics/article urn:handle:20.500.13089/16jwc https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ Majorité et minorité à l’école : processus identificatoires dans la diaspora antillaise aux Antilles et dans l’Hexagone Diversité ENS Éditions info:eu-repo/semantics/reference/issn/2427-5409 info:eu-repo/semantics/reference/issn/1769-8502 URI:https://journals.openedition.org/diversite Lonis, Maud Narfin education socialisation postcolonial identification racialisation process éducation socialisation post-colonial identification processus de racialisation Cet article analyse les effets de la socialisation scolaire sur les processus d’identification d’Antillais français dans une perspective socio-anthropologique et post-coloniale. À partir de quatorze entretiens semi-directifs réalisés en 2024 auprès de douze femmes et de deux hommes âgés de 19 à 68 ans, il interroge la manière dont les contextes territoriaux de scolarisation (Antilles ou Hexagone) structurent les formes d’auto-identification et d’hétéro-identification. Les résultats démontrent que l’expérience scolaire est déterminée par le territoire de scolarisation, plutôt que par l’âge des personnes rencontrées, mettant en évidence des continuités transgénérationnelles. Aux Antilles, le décalage entre le programme scolaire national et les expériences locales favorise la construction d’une auto-identification positive à l’antillanité, fondée sur une majorité d’expérience, territorialisée. Dans l’Hexagone, la socialisation scolaire est marquée par des processus précoces de racialisation. On observe alors un fort investissement dans le capital culturel, tout au long de la scolarisation, comme stratégie de dépassement de l’assignation raciale. L’article démontre que l’école française contribue à la reproduction des minorités nationales héritées de l’ère coloniale, aux Antilles comme dans l’Hexagone, et interroge les conditions d’une école réellement inclusive. This article analyses the effects of school socialisation on identification processes among French Caribbeans from socio-anthropological and postcolonial perspectives. Based on 14 semi-structured interviews conducted in 2024 with twelve women and two men aged between 19 and 68, it examines how the territorial context of schooling, either in the French Caribbean or in metropolitan France, structures forms of self-identification and hetero-identification. The findings show that educational experiences are determined by the place of schooling rather than by the age of the people interviewed, highlighting transgenerational continuities. In the French Caribbean, the mismatch between the national curriculum and local experiences fosters a positive self-identification with Caribbean identity, grounded in the majority of territorialised experiences. In metropolitan France, by contrast, school socialisation is marked by early processes of racialisation. We therefore observe a strong investment in cultural capital throughout schooling as a strategy for overcoming racial categorisation. The article argues that the French school system contributes to the reproduction of national minority status inherited from the colonial era, both in the French Caribbean and in metropolitan France, and raises broader questions about the conditions required for a truly inclusive education system. urn:doi:10.4000/16jwc
collection OpenEdition Journal
language Français
format Article ou chapitre numérique
building 0/Bibliothèque numérique/
1/Bibliothèque numérique/OpenEdition Journals/
topic education
socialisation
postcolonial
identification
racialisation process
éducation
socialisation
post-colonial
identification
processus de racialisation
spellingShingle education
socialisation
postcolonial
identification
racialisation process
éducation
socialisation
post-colonial
identification
processus de racialisation
Lonis, Maud Narfin
Majorité et minorité à l’école : processus identificatoires dans la diaspora antillaise aux Antilles et dans l’Hexagone
description Cet article analyse les effets de la socialisation scolaire sur les processus d’identification d’Antillais français dans une perspective socio-anthropologique et post-coloniale. À partir de quatorze entretiens semi-directifs réalisés en 2024 auprès de douze femmes et de deux hommes âgés de 19 à 68 ans, il interroge la manière dont les contextes territoriaux de scolarisation (Antilles ou Hexagone) structurent les formes d’auto-identification et d’hétéro-identification. Les résultats démontrent que l’expérience scolaire est déterminée par le territoire de scolarisation, plutôt que par l’âge des personnes rencontrées, mettant en évidence des continuités transgénérationnelles. Aux Antilles, le décalage entre le programme scolaire national et les expériences locales favorise la construction d’une auto-identification positive à l’antillanité, fondée sur une majorité d’expérience, territorialisée. Dans l’Hexagone, la socialisation scolaire est marquée par des processus précoces de racialisation. On observe alors un fort investissement dans le capital culturel, tout au long de la scolarisation, comme stratégie de dépassement de l’assignation raciale. L’article démontre que l’école française contribue à la reproduction des minorités nationales héritées de l’ère coloniale, aux Antilles comme dans l’Hexagone, et interroge les conditions d’une école réellement inclusive.
author Lonis, Maud Narfin
author_facet Lonis, Maud Narfin
author_sort Lonis, Maud Narfin
title Majorité et minorité à l’école : processus identificatoires dans la diaspora antillaise aux Antilles et dans l’Hexagone
title_short Majorité et minorité à l’école : processus identificatoires dans la diaspora antillaise aux Antilles et dans l’Hexagone
title_full Majorité et minorité à l’école : processus identificatoires dans la diaspora antillaise aux Antilles et dans l’Hexagone
title_fullStr Majorité et minorité à l’école : processus identificatoires dans la diaspora antillaise aux Antilles et dans l’Hexagone
title_full_unstemmed Majorité et minorité à l’école : processus identificatoires dans la diaspora antillaise aux Antilles et dans l’Hexagone
title_sort majorité et minorité à l’école : processus identificatoires dans la diaspora antillaise aux antilles et dans l’hexagone
publisher Diversité
publishDate 2026
container_title URI:https://journals.openedition.org/diversite
url https://ezproxy.univ-orleans.fr/login?url=https://doi.org/10.4000/16jwc
https://ezproxy.univ-orleans.fr/login?url=https://journals.openedition.org/diversite/7120
_version_ 1877291642404208640

Documents similaires