Enfants placés, enfants déplacés : l’école face aux parcours de protection
Cet article analyse la double marginalisation que subissent les enfants confiés à l’Aide sociale à l’enfance dans leurs parcours scolaires. À partir d’une approche critique des dynamiques centre/périphérie, il examine comment ces jeunes, déjà fragilisés par leurs ruptures familiales, voient leurs tr...
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| Publicat a: | URI:https://journals.openedition.org/diversite, |
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| Autor principal: | |
| Format: | Article ou chapitre numérique |
| Idioma: | Français |
| Publicat: |
Diversité
2026
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| Matèries: | |
| Accés en línia: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Sumari: | Cet article analyse la double marginalisation que subissent les enfants confiés à l’Aide sociale à l’enfance dans leurs parcours scolaires. À partir d’une approche critique des dynamiques centre/périphérie, il examine comment ces jeunes, déjà fragilisés par leurs ruptures familiales, voient leurs trajectoires éducatives éclatées par les logiques institutionnelles de protection. L’étude révèle les mécanismes de stigmatisation scolaire qui s’ajoutent aux vulnérabilités initiales, ainsi que les tensions systémiques entre institutions chargées de protéger et d’éduquer ces enfants. L’analyse met en évidence la nécessité de transformer l’école en espace véritablement inclusif, capable de reconnaître les spécificités de ces parcours aux marges du système éducatif. Cette recherche s’appuie sur une démarche qualitative croisant analyse documentaire et matériau discursif recueilli lors de l’animation de groupes d’analyse des pratiques professionnelles (GAPP) et d’immersions dans des établissements de protection de l’enfance en amont de l’accompagnement à l’élaboration de projets de service. |
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