Les marges de l’école : segmentation, invisibilisation et inégalités scolaires
Cet article propose un cadre conceptuel pour analyser les marges de l’école – ces espaces éducatifs qui accueillent des élèves sur le temps scolaire tout en les éloignant du curriculum ordinaire. L’auteur part d’un constat : malgré la multiplicité des dispositifs concernés (SEGPA, ULIS, dispositifs...
Kaydedildi:
| Yayımlandı: | URI:https://journals.openedition.org/diversite, |
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| Yazar: | |
| Materyal Türü: | Article ou chapitre numérique |
| Dil: | Français |
| Baskı/Yayın Bilgisi: |
Diversité
2026
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| Konular: | |
| Online Erişim: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Özet: | Cet article propose un cadre conceptuel pour analyser les marges de l’école – ces espaces éducatifs qui accueillent des élèves sur le temps scolaire tout en les éloignant du curriculum ordinaire. L’auteur part d’un constat : malgré la multiplicité des dispositifs concernés (SEGPA, ULIS, dispositifs relais, établissements médico-sociaux, structures de la Protection judiciaire de la jeunesse, microlycées, etc.), ces marges sont le plus souvent étudiées de manière séparée, selon leurs champs d’appartenance respectifs, ce qui masque ce qu’elles ont en commun. Leur segmentation invisible rend difficile toute analyse critique de l’ensemble du système. L’article propose dès lors une démarche de « désegmentation » permettant d’identifier leurs caractéristiques partagées : réduction du curriculum, inflexion de la forme scolaire, recentrage sur la (re)socialisation au détriment des apprentissages, et intervention d’acteurs non enseignants. L’auteur montre que le passage dans ces marges génère des préjudices scolaires durables et est marqué par de fortes inégalités sociales, tant à l’entrée qu’à la sortie. La réversibilité du passage y est souvent faible, voire nulle. En conclusion, désegmenter les marges revient à éclairer des processus inégalitaires systémiques et à poser la question du droit à l’éducation pour tous. |
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