Contours du « retour » du politique en éducation et paradoxes de la dépolitisation
L’éducation a toujours eu une fonction sociale et politique : d’abord outil d’unification nationale, elle devient, vers 1960, outil de massification et de reproduction des élites. Dans les années 1990, la mondialisation et les organismes internationaux réaffirment son rôle sociopolitique, mais souve...
Salvato in:
| Pubblicato in: | URI:https://journals.openedition.org/diversite, |
|---|---|
| Autore principale: | |
| Natura: | Article ou chapitre numérique |
| Lingua: | Français |
| Pubblicazione: |
Diversité
2025
|
| Soggetti: | |
| Accesso online: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Riassunto: | L’éducation a toujours eu une fonction sociale et politique : d’abord outil d’unification nationale, elle devient, vers 1960, outil de massification et de reproduction des élites. Dans les années 1990, la mondialisation et les organismes internationaux réaffirment son rôle sociopolitique, mais souvent sous une forme dépolitisée (citoyenneté, développement durable, compétences). C’est pourquoi cet article repositionne les différents sens du politique en éducation et les problèmes qui se posent aux enseignants freinés par des confusions sur la neutralité, l’impartialité et le devoir de réserve. Comprendre les enjeux collectifs et viser la justice (la polis) se distingue de la politiké (l’exercice du pouvoir), et des dimensions partisanes. Les tâches enseignantes se complexifient : elles doivent traiter des enjeux transversaux (climat, justice, société) sans réelle formation, avec des contenus scolaires qui privilégient consensus et individualisation, au détriment de l’analyse des rapports de pouvoir. L’article montre aussi les appuis possibles (éducations à, pédagogies critiques, questions socialement vives et des modèles alternatifs comme le buen vivir, les communs, l’anthropocène, etc.) pour réintroduire le politique en classe. La reconnaissance par les enseignants et leurs établissements d’un « retour » aux fonctions sociopolitiques de l’éducation est un enjeu en ce sens que ces acteurs peuvent alors en saisir les contours et s’approprier les possibles à disposition. |
|---|