Contenus, configurations et conscience disciplinaires
Après avoir présenté les concepts de contenu scolaire et de configuration disciplinaire, essentiels dans la perspective didactique qui est la sienne, Yves Reuter définit le concept de conscience disciplinaire au travers de ses composantes (forme, clarté et pertinence) et de ses principaux intérêts :...
Enregistré dans:
| Dans: | URI:https://journals.openedition.org/diversite, |
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| Auteur principal: | |
| Format: | Article ou chapitre numérique |
| Langue: | Français |
| Publié: |
Diversité
2025
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| Sujets: | |
| Accès en ligne: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Résumé: | Après avoir présenté les concepts de contenu scolaire et de configuration disciplinaire, essentiels dans la perspective didactique qui est la sienne, Yves Reuter définit le concept de conscience disciplinaire au travers de ses composantes (forme, clarté et pertinence) et de ses principaux intérêts : mieux comprendre l’opacité pour un certain nombre d’élèves des organisations disciplinaires, éclairer autrement les relations à l’échec scolaire, appréhender les relations entre contenus et conscience disciplinaire, éclairer des pistes d’intervention possibles dans les classes. Ainsi construite, la conscience disciplinaire apparaît non seulement comme un contenu d’apprentissage, mais aussi et surtout comme un cadre d’intégration des contenus proposés. |
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