La présence de la perspective actionnelle dans quelques manuels de FLE pour l’enseignement secondaire en Espagne (entre 2008 et 2015)
L’enseignement du français langue étrangère (FLE) a vu les méthodes d’apprentissage évoluer tout au long des XXe et XXIe siècles, répondant aux nouvelles réalités sociales et géopolitiques (la création du Conseil de l’Europe, la publication du Cadre européen commun de référence pour les langues). Ce...
Uloženo v:
| Vydáno v: | URI:https://journals.openedition.org/dhfles, |
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| Hlavní autoři: | , |
| Médium: | Article ou chapitre numérique |
| Jazyk: | Français |
| Vydáno: |
Documents pour l’histoire du français langue étrangère ou seconde
2023
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| On-line přístup: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Shrnutí: | L’enseignement du français langue étrangère (FLE) a vu les méthodes d’apprentissage évoluer tout au long des XXe et XXIe siècles, répondant aux nouvelles réalités sociales et géopolitiques (la création du Conseil de l’Europe, la publication du Cadre européen commun de référence pour les langues). Ceci a notamment mené à chaque fois à la publication d’un ensemble de nouveaux manuels scolaires. Afin de retracer l’influence d’une approche orientée vers l’action dans l’enseignement et l’apprentissage des langues, cette étude vise à (1) analyser l’importance de la perspective actionnelle dans l’enseignement/apprentissage du FLE ; (2) examiner une sélection de manuels scolaires de FLE employés dans le système éducatif espagnol, publiés entre 2008 et 2015, afin d’observer et/ou de vérifier la présence de quelques principes de la perspective actionnelle ; et (3) montrer la transmission actuelle de ces idées dans la formation initiale des enseignants de FLE, dans le cadre du master en enseignement de FLE à l’université de Grenade (2011-2015), en Espagne. |
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