L’apprentissage du chinois langue étrangère (CLE) par des publics spécialisés entre le XVIIe et le XIXe siècle
C’est entre la fin du XVIe et le début du XVIIe siècle que l’apprentissage du chinois par les Européens commence véritablement, à la suite de l’établissement des missions en Asie orientale. Les premières étapes de cet apprentissage sont ainsi étroitement liées à la formation et aux besoins spécifiqu...
Сохранить в:
| Опубликовано в: : | URI:https://journals.openedition.org/dhfles, |
|---|---|
| Главный автор: | |
| Формат: | Article ou chapitre numérique |
| Язык: | Français |
| Опубликовано: |
Documents pour l’histoire du français langue étrangère ou seconde
2022
|
| Предметы: | |
| Online-ссылка: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Итог: | C’est entre la fin du XVIe et le début du XVIIe siècle que l’apprentissage du chinois par les Européens commence véritablement, à la suite de l’établissement des missions en Asie orientale. Les premières étapes de cet apprentissage sont ainsi étroitement liées à la formation et aux besoins spécifiques d’un public spécialisé, celui des missionnaires. Le nombre d’apprenants demeure cependant assez restreint jusqu’au XIXe siècle, époque où l’ouverture forcée de la Chine et l’intensification des échanges avec les pays européens conduisent à une augmentation significative du nombre d’apprenants, aussi bien en Chine qu’en Europe, ainsi qu’à une diversification de leurs profils (diplomates, militaires, fonctionnaires, futurs traducteurs). De nombreux ouvrages sont élaborés pour répondre aux besoins langagiers de ces nouveaux publics. S’il ne fait ainsi aucun doute que les enjeux économiques et géostratégiques, ainsi que les besoins professionnels des expatriés, ont joué un rôle central dans cette production de matériel pédagogique, il est aussi important de souligner que ces ouvrages, où des éléments issus des traditions linguistique et didactique occidentales et chinoises s’entrecroisent, constituent des exemples importants de circulation et de brassage des savoirs. |
|---|