Enseigner aux élèves talentueux : une mission difficile ou distinctive ? Les enseignants de Taïwan face aux classes pour enfants intellectuellement précoces
Cet article explore les attitudes des enseignants face au programme le plus sélectif du système éducatif taïwanais, la classe pour les enfants intellectuellement précoces (EIP). Il repose sur des entretiens réalisés auprès de vingt-sept enseignants de lycée taïwanais impliqués dans cet enseignement....
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| Формат: | Article ou chapitre numérique |
| Язык: | Français |
| Опубликовано: |
Cahiers de la recherche sur l'éducation et les savoirs
2025
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| Online-ссылка: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
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openedition-oai:revues.org:cres_8049 https://doi.org/10.4000/1540j urn:doi:10.4000/1540j fr https://journals.openedition.org/cres/8049 2025-11-06T01:00:00Z info:eu-repo/semantics/openAccess article info:eu-repo/semantics/article urn:handle:20.500.13089/1540j https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ Enseigner aux élèves talentueux : une mission difficile ou distinctive ? Les enseignants de Taïwan face aux classes pour enfants intellectuellement précoces Cahiers de la recherche sur l'éducation et les savoirs Éditions de la Maison des sciences de l’Homme info:eu-repo/semantics/reference/issn/2265-7762 info:eu-repo/semantics/reference/issn/1635-3544 URI:https://journals.openedition.org/cres TAI, Ting-Huang métier d’enseignant Taïwan répartition des missions coordination sociologie des organisations Taïwan teaching profession task allocation coordination sociology of organizations Cet article explore les attitudes des enseignants face au programme le plus sélectif du système éducatif taïwanais, la classe pour les enfants intellectuellement précoces (EIP). Il repose sur des entretiens réalisés auprès de vingt-sept enseignants de lycée taïwanais impliqués dans cet enseignement. Il montre que les enseignants, en majorité, cherchent à éviter d’être affectés dans ces classes, qu’ils perçoivent comme une surcharge de travail. En effet, elles nécessitent de préparer du matériel avancé, ce qui n’est que peu compensé par une réduction des heures d’enseignement, tandis qu’il faut aussi passer des qualifications supplémentaires. L’article analyse deux modes de répartition de ces missions au sein des équipes pédagogiques, montrant qu’ils tendent à converger vers un système de rotation. L’analyse de ces processus de coordination complète des études précédentes axées sur l’autonomie individuelle des enseignants. This article investigates teachers’ attitudes toward the most selective program in Taiwan’s education system: the gifted class. Drawing on interviews with twenty-seven senior high school teachers, this study reveals that most teachers attempt to avoid such assignments, which they associate with a heavier workload. Teaching gifted classes requires preparing advanced materials, involves limited compensation through reduced teaching hours, and often demands additional qualifications. The article identifies two distinct modes of assigning gifted classes among teachers, both of which tend to converge toward a rotational system. This analysis of coordination process complements previous studies that emphasize the individual autonomy of teachers. |
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Cet article explore les attitudes des enseignants face au programme le plus sélectif du système éducatif taïwanais, la classe pour les enfants intellectuellement précoces (EIP). Il repose sur des entretiens réalisés auprès de vingt-sept enseignants de lycée taïwanais impliqués dans cet enseignement. Il montre que les enseignants, en majorité, cherchent à éviter d’être affectés dans ces classes, qu’ils perçoivent comme une surcharge de travail. En effet, elles nécessitent de préparer du matériel avancé, ce qui n’est que peu compensé par une réduction des heures d’enseignement, tandis qu’il faut aussi passer des qualifications supplémentaires. L’article analyse deux modes de répartition de ces missions au sein des équipes pédagogiques, montrant qu’ils tendent à converger vers un système de rotation. L’analyse de ces processus de coordination complète des études précédentes axées sur l’autonomie individuelle des enseignants. |
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