Enseigner aux élèves talentueux : une mission difficile ou distinctive ? Les enseignants de Taïwan face aux classes pour enfants intellectuellement précoces
Cet article explore les attitudes des enseignants face au programme le plus sélectif du système éducatif taïwanais, la classe pour les enfants intellectuellement précoces (EIP). Il repose sur des entretiens réalisés auprès de vingt-sept enseignants de lycée taïwanais impliqués dans cet enseignement....
Enregistré dans:
| Udgivet i: | URI:https://journals.openedition.org/cres, |
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| Hovedforfatter: | |
| Format: | Article ou chapitre numérique |
| Sprog: | Français |
| Udgivet: |
Cahiers de la recherche sur l'éducation et les savoirs
2025
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| Fag: | |
| Online adgang: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Summary: | Cet article explore les attitudes des enseignants face au programme le plus sélectif du système éducatif taïwanais, la classe pour les enfants intellectuellement précoces (EIP). Il repose sur des entretiens réalisés auprès de vingt-sept enseignants de lycée taïwanais impliqués dans cet enseignement. Il montre que les enseignants, en majorité, cherchent à éviter d’être affectés dans ces classes, qu’ils perçoivent comme une surcharge de travail. En effet, elles nécessitent de préparer du matériel avancé, ce qui n’est que peu compensé par une réduction des heures d’enseignement, tandis qu’il faut aussi passer des qualifications supplémentaires. L’article analyse deux modes de répartition de ces missions au sein des équipes pédagogiques, montrant qu’ils tendent à converger vers un système de rotation. L’analyse de ces processus de coordination complète des études précédentes axées sur l’autonomie individuelle des enseignants. |
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