Signaler l’élève difficile : de l’aide préventive à la gestion précautionneuse
Parmi la population générale des élèves en difficulté scolaire “dénombrés” statistiquement par les évaluations nationales, les enseignants considèrent que l’élève présentant des difficultés de comportement reste invisible. Notre enquête de terrain a mis en évidence la manière dont sont repérés, stig...
Tallennettuna:
| Julkaisussa: | URI:https://journals.openedition.org/cres, |
|---|---|
| Päätekijä: | |
| Aineistotyyppi: | Article ou chapitre numérique |
| Kieli: | Français |
| Julkaistu: |
Cahiers de la recherche sur l'éducation et les savoirs
2012
|
| Aiheet: | |
| Linkit: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Yhteenveto: | Parmi la population générale des élèves en difficulté scolaire “dénombrés” statistiquement par les évaluations nationales, les enseignants considèrent que l’élève présentant des difficultés de comportement reste invisible. Notre enquête de terrain a mis en évidence la manière dont sont repérés, stigmatisés et traités les élèves présentant des comportements perturbateurs. Jugés responsables d’un vécu professionnel pénible, les enseignants généralistes les identifient et les signalent aux enseignants spécialisés lorsqu’ils les estiment “ingérables” en classe ordinaire, faisant émerger, au sein de l’Institution scolaire, une catégorie spécifique d’élèves : “l’élève difficile”. Les fiches de signalement des enseignants renseignent sur la construction du problème scolaire et social de l’élève difficile, qui favorise pour l’Institution un glissement de la prévention scolaire vers l’application d’une précaution à travers des formes plus techniques et explicites de contrôle social précoce. |
|---|