Modalisation dans le discours mathématique pédagogique écrit en anglais
Cet article présente une étude quantitative et qualitative des phénomènes de modalisation dans le discours mathématique en anglais, en s’appuyant sur un corpus extrait d’ouvrages pédagogiques de niveau universitaire. Les marqueurs de modalisation pris en compte sont les auxiliaires modaux, ainsi que...
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| Τόπος έκδοσης: | URI:https://journals.openedition.org/corela, |
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| Κύριος συγγραφέας: | |
| Μορφή: | Article ou chapitre numérique |
| Γλώσσα: | Français |
| Έκδοση: |
Corela
2014
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| Θέματα: | |
| Διαθέσιμο Online: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Περίληψη: | Cet article présente une étude quantitative et qualitative des phénomènes de modalisation dans le discours mathématique en anglais, en s’appuyant sur un corpus extrait d’ouvrages pédagogiques de niveau universitaire. Les marqueurs de modalisation pris en compte sont les auxiliaires modaux, ainsi que certains adverbes et structures adjectivales extraposées. L’étude s’appuie sur la théorie des opérations énonciatives. Après avoir examiné quelques caractéristiques du discours mathématique, nous tentons de montrer pourquoi et comment ces caractéristiques influent sur les règles généralement constatées d’utilisation des modalisateurs en langue anglaise. Le contexte du discours mathématique permet en outre d’affiner ou d’enrichir certaines interprétations des modalisateurs étudiés. |
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