Une rythmanalyse des discours de formation : un chemin de professionnalisation
La formation professionnelle a pour visée la professionnalisation de celui qui la suit. Celle-ci passe aussi, ou surtout, par le discours : l’entrée dans la communauté discursive des professionnels laisse des marques dans le discours qui permettent au locuteur d’être reconnu comme pair par les autre...
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| প্রকাশিত: | URI:https://journals.openedition.org/cediscor, |
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| প্রধান লেখক: | |
| বিন্যাস: | Article ou chapitre numérique |
| ভাষা: | Français |
| প্রকাশিত: |
Les carnets du Cediscor
2024
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| বিষয়গুলি: | |
| অনলাইন ব্যবহার করুন: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| সংক্ষিপ্ত: | La formation professionnelle a pour visée la professionnalisation de celui qui la suit. Celle-ci passe aussi, ou surtout, par le discours : l’entrée dans la communauté discursive des professionnels laisse des marques dans le discours qui permettent au locuteur d’être reconnu comme pair par les autres. L’une des hypothèses de départ à notre recherche est que cette « professionnalisation discursive » est portée par l’expression de la temporalité : le rapport au temps du novice diffèrerait de celui du professionnel. Le rapport à l’urgence, au projet et au passé, la synchronisation de son rythme personnel avec celui de son environnement et de ses outils, etc., toutes ces temporalités professionnelles se construiraient pendant la période de professionnalisation, donc de formation. Pour vérifier cette hypothèse, nous avons réuni un corpus d’écrits de formation d’Accompagnants Éducatifs et Sociaux (AES) et élaboré une méthode d’analyse des temporalités en discours intitulée Rythmanalyse des discours. Ces analyses montrent qu’il existe cinq étapes de construction de l’identité professionnelle du sujet en formation : l’informité, la singularisation de la pratique, la concrétisation de la pratique, la critique et la personnalisation de la pratique. La mise au jour de ces cinq étapes nous permet de penser des applications concrètes concernant les écrits de la formation et l’accompagnement à ces écrits d’une part, et le développement de la professionnalité d’autre part. |
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