L’enseignant et les savoirs spécialisés
Dans une classe de français, langue professionnelle, l’enseignant, extérieur au domaine spécialisé dont il est chargé de transmettre les savoirs, doit reconstruire son propre discours pour lui redonner une cohérence, une identité et le rendre accessible aux apprenants. Il s’agit pour lui de reformul...
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| Pubblicato in: | URI:https://journals.openedition.org/cediscor, |
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| Autore principale: | |
| Natura: | Article ou chapitre numérique |
| Lingua: | Français |
| Pubblicazione: |
Les carnets du Cediscor
2009
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| Accesso online: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Riassunto: | Dans une classe de français, langue professionnelle, l’enseignant, extérieur au domaine spécialisé dont il est chargé de transmettre les savoirs, doit reconstruire son propre discours pour lui redonner une cohérence, une identité et le rendre accessible aux apprenants. Il s’agit pour lui de reformuler les dires des experts, c’est-à-dire de les « altérer », tout en reconstruisant ailleurs, au fil des interactions, son statut d’expert didactique. En nous appuyant sur la notion d’« altération discursive », nous examinons dans un premier temps comment l’enseignant redistribue dans son discours les rôles d’experts (expert professionnel vs expert didactique), puis comment il mène l’activité de reformulation. Ce processus d’altération s’accompagne chez l’enseignant d’une « vigilance évaluative » portant sur les déplacements discursifs par rapport aux discours experts à l’œuvre aussi bien dans son propre discours que dans les productions des apprenants. |
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