Manuélisation et disciplinarisation des savoirs de la langue
Le processus de manuélisation des savoirs linguistiques concernant l’Énonciation est envisagé sous un double aspect : d’une part, les modalités selon lesquelles les théories de l’Énonciation, dans leur diversité même, ont historiquement émergé dans une proximité problématique avec la linguistique st...
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| Pubblicato in: | URI:https://journals.openedition.org/cediscor, |
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| Autore principale: | |
| Natura: | Article ou chapitre numérique |
| Lingua: | Français |
| Pubblicazione: |
Les carnets du Cediscor
2009
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| Accesso online: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Riassunto: | Le processus de manuélisation des savoirs linguistiques concernant l’Énonciation est envisagé sous un double aspect : d’une part, les modalités selon lesquelles les théories de l’Énonciation, dans leur diversité même, ont historiquement émergé dans une proximité problématique avec la linguistique structurale ; d’autre part, leur intégration universitaire/scolaire progressive, soumise à d’autres contraintes et greffée sur une autre histoire.C’est au carrefour de ces deux « contextualisations » que le « manuel » manifeste sa spécificité par rapport aux « ouvrages savants ». C’est autour de la notion complexe de transmission qu’il met en relation l’histoire des idées linguistiques d’un côté, et la mise en œuvre opératoire scolaire de l’autre. Selon quelles procédures ? Avec quels effets ? Mais surtout ici : à quelles conditions ? |
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