Observer et évaluer dans les rapports éducatifs : de la représentation d’un dire singulier à la description d’une situation
Les écrits de signalement qui ont pour objectif de décrire une situation afin d’évaluer le danger ou le risque de danger couru par un enfant reposent pour l’essentiel sur la représentation des dires de ceux qui font l’objet du signalement. Cet article se propose d’examiner la façon dont s’agencent e...
Guardat en:
| Publicat a: | URI:https://journals.openedition.org/cediscor, |
|---|---|
| Autor principal: | |
| Format: | Article ou chapitre numérique |
| Idioma: | Français |
| Publicat: |
Les carnets du Cediscor
2010
|
| Matèries: | |
| Accés en línia: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Sumari: | Les écrits de signalement qui ont pour objectif de décrire une situation afin d’évaluer le danger ou le risque de danger couru par un enfant reposent pour l’essentiel sur la représentation des dires de ceux qui font l’objet du signalement. Cet article se propose d’examiner la façon dont s’agencent et dont s’intriquent représentation d’un discours et description/évaluation d’une situation, énoncés décrivant un événement de parole temporellement situé et énoncés décrivant un «état de choses» inscrit dans une durée large. Pour ce faire, il se penche sur les énoncés interprétables contextuellement comme relevant de la représentation du discours autre mais ne présentant pas de marque explicite. Il examine également le rôle joué par l’emploi généralisé du présent dans ce glissement d’une valeur à une autre de ces énoncés. |
|---|