Éditorial
L’école, les apprentissages qu’elle propose et l’évaluation qui va avec, peut-elle être juste et efficace ? Efficace pour apprendre, se développer, s’épanouir, réussir ou efficace pour (se) comparer, mesurer et prouver (Crahay, 2000 ; Demeuse, Baye, Nicaise et Straeten, 2005) ? Un paradoxe dans leq...
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| Dans: | URI:https://journals.openedition.org/ced, |
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| Auteurs principaux: | , |
| Format: | Article ou chapitre numérique |
| Langue: | Français |
| Publié: |
Contextes et didactiques
2019
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| Accès en ligne: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Résumé: | L’école, les apprentissages qu’elle propose et l’évaluation qui va avec, peut-elle être juste et efficace ? Efficace pour apprendre, se développer, s’épanouir, réussir ou efficace pour (se) comparer, mesurer et prouver (Crahay, 2000 ; Demeuse, Baye, Nicaise et Straeten, 2005) ? Un paradoxe dans lequel se retrouve tout pédagogue (Meirieu, 2007) : choisir entre une évaluation contrôle et une évaluation « tout le reste » ; choisir entre celle qui dicte une trajectoire unique (dans le sens d’ori... |
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