Appréhender et comprendre les textes par une démarche sensible
La plupart des dispositifs de formation supérieure d’enseignants appréhendent l’enseignement/apprentissage de façon statique en cours ou en amphithéâtres. Cependant, enseigner/apprendre requiert une multiplicité de compétences tacites essentielles à la qualité de présence, de posture et d’accompagne...
Gardado en:
| Publicado en: | URI:https://journals.openedition.org/ced, |
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| Autor Principal: | |
| Formato: | Article ou chapitre numérique |
| Idioma: | Français |
| Publicado: |
Contextes et didactiques
2025
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| Sujets: | |
| Acceso en liña: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Résumé: | La plupart des dispositifs de formation supérieure d’enseignants appréhendent l’enseignement/apprentissage de façon statique en cours ou en amphithéâtres. Cependant, enseigner/apprendre requiert une multiplicité de compétences tacites essentielles à la qualité de présence, de posture et d’accompagnement. Cet article présente une recherche-action en appui sur le paradigme de l’énaction menée auprès de formateurs (maitres de conférences, chargés de cours) à l’université de Créteil qui visait la prise de conscience de l’imbrication des dimensions cognitives, émotionnelles et corporelles. Elle consistait à expérimenter un rapport différent aux textes par le biais de mises en corps partagées des lectures. Le recueil de données a été fait par le biais de mises en commun utilisant les techniques de l’explicitation mettant à jour les aspects subjectifs de cette expérience de compréhension énactive. Les résultats montrent une meilleure saisie du sens des mots grâce à une expérience sensible et phénoménologique de ceux-ci, un affinement de la compréhension, une meilleure mémorisation et une prise de conscience des composantes de l’acte d’apprendre. Cette approche énactive et phénoménologique a ainsi modifié la conception des formateurs et favorisé une réflexivité sur l’acte d’apprendre. |
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