Enseignement des langues en Angleterre : variation de la terminologie grammaticale en contexte ?
Notre recherche appartient au champ de la didactique des langues et s’ancre plus spécifiquement dans la didactique de la grammaire. Nous explorons le contexte de l’enseignement des langues étrangères dans les collèges publics d’Angleterre. Une des caractéristiques de ce terrain provient du fait que...
Kaydedildi:
| Yayımlandı: | URI:https://journals.openedition.org/ced, |
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| Materyal Türü: | Article ou chapitre numérique |
| Dil: | Français |
| Baskı/Yayın Bilgisi: |
Contextes et didactiques
2019
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| Konular: | |
| Online Erişim: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Özet: | Notre recherche appartient au champ de la didactique des langues et s’ancre plus spécifiquement dans la didactique de la grammaire. Nous explorons le contexte de l’enseignement des langues étrangères dans les collèges publics d’Angleterre. Une des caractéristiques de ce terrain provient du fait que les élèves étudient peu la grammaire de leur langue maternelle (ou langue de scolarité) et ne possèdent donc pas de bagage grammatical à leur entrée au collège. Nous supposons que pour pallier ce manque de connaissances métalinguistiques, les enseignants de langues étrangères adoptent un discours grammatical adapté ou contextualisé. Dans cet exposé, nous nous attachons à identifier des formes de variation du métalangage grammatical de l’enseignant ; celles-ci pourraient dépendre du contexte dans lequel elles sont employées. Dans ce cas, il serait possible de considérer qu’il existerait une terminologie grammaticale contextualisée. |
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