Regards croisés sur des clés d’analyse pour la sélection d’œuvres de littérature jeunesse traitant de savoirs, réalités et cultures autochtones
Tant en contexte canadien que calédonien, des orientations gouvernementales et différentes actions sont mises en œuvre pour que les personnes enseignantes incluent les perspectives autochtones à leur enseignement. Malgré ces directives, les personnes enseignantes de ces différents contextes ressente...
محفوظ في:
| الحاوية / القاعدة: | URI:https://journals.openedition.org/ced, |
|---|---|
| المؤلفون الرئيسيون: | , , , |
| التنسيق: | Article ou chapitre numérique |
| اللغة: | Français |
| منشور في: |
Contextes et didactiques
2024
|
| الموضوعات: | |
| الوصول للمادة أونلاين: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| الملخص: | Tant en contexte canadien que calédonien, des orientations gouvernementales et différentes actions sont mises en œuvre pour que les personnes enseignantes incluent les perspectives autochtones à leur enseignement. Malgré ces directives, les personnes enseignantes de ces différents contextes ressentent de l’inconfort, et nomment qu’elles manquent d’outils pour favoriser cette inclusion (Aitken et Radford, 2018). Toutefois, la littérature de jeunesse autochtone se multiplie tant au Canada qu’en Nouvelle-Calédonie, et les personnes enseignantes disent utiliser la littérature autochtone en classe (Côté, 2019). Cet article propose des regards croisés sur un outil d’analyse d’œuvres de littérature de jeunesse traitant de savoirs, réalités et cultures autochtones. En guise de résultats, l’article présente neuf clés d’analyse au moyen d’exemples issus de la littérature de jeunesse autochtone canadienne et kanak. Des regards croisés ouvrent la discussion à savoir si les critères élaborés en contexte canadien peuvent se transférer ou non à d’autres contextes, ici, plus précisément, celui de la Nouvelle-Calédonie. La discussion met en lumière que les clés d’analyse résonnent dans cet autre contexte, même si quelques nuances sont présentes dans l’interprétation et l’utilisation de ces dernières. |
|---|