Tutelle et médiation enseignante en situation d’activité instrumentée : le cas d’une séquence de programmation à l’école élémentaire

Tutelle et médiation enseignante en situation d’activité instrumentée : le cas d’une séquence de programmation à l’école élémentaire

Cet article discute des modalités d’intervention d’un enseignant de cycle 3, dans le cadre de séances d’activités basées sur Scratch, logiciel de programmation dont il est non familier. Les analyses, qui s’inscrivent dans une approche longitudinale de l’activité enseignante, s’appuient sur des obser...

תיאור מלא

שמור ב:
מידע ביבליוגרפי
הוצא לאור ב:URI:https://journals.openedition.org/ced,
מחבר ראשי: Bernard, François-Xavier
פורמט: Article ou chapitre numérique
שפה:Français
יצא לאור: Contextes et didactiques 2020
נושאים:
enseignement
activité instrumentée
programmation
tutorat
école élémentaire
teaching
elementary school
instrumented activity
programing
tutoring
גישה מקוונת:Accès Université d'Orléans et IFPM
Accès Université d'Orléans et IFPM
id openedition-oai:revues.org:ced_1622
record_format openedition
spelling openedition-oai:revues.org:ced_1622 https://doi.org/10.4000/ced.1622 urn:doi:10.4000/ced.1622 fr https://journals.openedition.org/ced/1622 2020-02-03T01:00:00Z info:eu-repo/semantics/openAccess article info:eu-repo/semantics/article urn:handle:20.500.13089/dnvd https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/ Tutelle et médiation enseignante en situation d’activité instrumentée : le cas d’une séquence de programmation à l’école élémentaire Contextes et didactiques Presses universitaires des Antilles info:eu-repo/semantics/reference/issn/2551-6116 URI:https://journals.openedition.org/ced Bernard, François-Xavier enseignement activité instrumentée programmation tutorat école élémentaire teaching elementary school instrumented activity programing tutoring Cet article discute des modalités d’intervention d’un enseignant de cycle 3, dans le cadre de séances d’activités basées sur Scratch, logiciel de programmation dont il est non familier. Les analyses, qui s’inscrivent dans une approche longitudinale de l’activité enseignante, s’appuient sur des observations de classe et des entretiens avec l’enseignant. Les données recueillies tendent à montrer que cet enseignant « typique », qui découvre le logiciel au rythme de ses élèves, présente la figure d’un « tuteur naïf » situant son intervention auprès de ces derniers dans une relation « asymétrique faible », que nous qualifions d’intermédiaire, entre tutorat et co-construction de connaissances. This article discusses the way of intervention of an elementary school teacher, in the context of work sessions based on Scratch, a programming software of which he is unfamiliar. The analyzes, which are based on a longitudinal approach to the teaching activity, are based on class observations and interviews with the teacher. The data collected tends to show that this « typical » teacher, who discovers the software at the same way of his students, is like a « naive tutor » situating his intervention in a « weak asymmetric » relationship, qualified as intermediary, between tutoring and co-building knowledge.
collection OpenEdition Journal
language Français
format Article ou chapitre numérique
building 0/Bibliothèque numérique/
1/Bibliothèque numérique/OpenEdition Journals/
topic enseignement
activité instrumentée
programmation
tutorat
école élémentaire
teaching
elementary school
instrumented activity
programing
tutoring
spellingShingle enseignement
activité instrumentée
programmation
tutorat
école élémentaire
teaching
elementary school
instrumented activity
programing
tutoring
Bernard, François-Xavier
Tutelle et médiation enseignante en situation d’activité instrumentée : le cas d’une séquence de programmation à l’école élémentaire
description Cet article discute des modalités d’intervention d’un enseignant de cycle 3, dans le cadre de séances d’activités basées sur Scratch, logiciel de programmation dont il est non familier. Les analyses, qui s’inscrivent dans une approche longitudinale de l’activité enseignante, s’appuient sur des observations de classe et des entretiens avec l’enseignant. Les données recueillies tendent à montrer que cet enseignant « typique », qui découvre le logiciel au rythme de ses élèves, présente la figure d’un « tuteur naïf » situant son intervention auprès de ces derniers dans une relation « asymétrique faible », que nous qualifions d’intermédiaire, entre tutorat et co-construction de connaissances.
author Bernard, François-Xavier
author_facet Bernard, François-Xavier
author_sort Bernard, François-Xavier
title Tutelle et médiation enseignante en situation d’activité instrumentée : le cas d’une séquence de programmation à l’école élémentaire
title_short Tutelle et médiation enseignante en situation d’activité instrumentée : le cas d’une séquence de programmation à l’école élémentaire
title_full Tutelle et médiation enseignante en situation d’activité instrumentée : le cas d’une séquence de programmation à l’école élémentaire
title_fullStr Tutelle et médiation enseignante en situation d’activité instrumentée : le cas d’une séquence de programmation à l’école élémentaire
title_full_unstemmed Tutelle et médiation enseignante en situation d’activité instrumentée : le cas d’une séquence de programmation à l’école élémentaire
title_sort tutelle et médiation enseignante en situation d’activité instrumentée : le cas d’une séquence de programmation à l’école élémentaire
publisher Contextes et didactiques
publishDate 2020
container_title URI:https://journals.openedition.org/ced
url https://ezproxy.univ-orleans.fr/login?url=https://doi.org/10.4000/ced.1622
https://ezproxy.univ-orleans.fr/login?url=https://journals.openedition.org/ced/1622
_version_ 1877294103864016896

פריטים דומים