Les MOOC et l’apprentissage de l’anglais de la chimie : étude de cas à l’École normale supérieure de Cachan
Technologie de rupture ou non, il est indéniable que les MOOC constituent un nouveau type de cours qui ne peut être ignoré. Notre hypothèse de départ est que leur contenu disciplinaire spécialisé ainsi que leur substrat linguistique (dans notre cas, l’anglais) pourraient s’avérer utiles pour l’ensei...
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| Veröffentlicht in: | URI:https://journals.openedition.org/asp, |
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| 1. Verfasser: | |
| Format: | Article ou chapitre numérique |
| Sprache: | Français |
| Veröffentlicht: |
ASp
2015
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| Schlagworte: | |
| Online Zugang: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Zusammenfassung: | Technologie de rupture ou non, il est indéniable que les MOOC constituent un nouveau type de cours qui ne peut être ignoré. Notre hypothèse de départ est que leur contenu disciplinaire spécialisé ainsi que leur substrat linguistique (dans notre cas, l’anglais) pourraient s’avérer utiles pour l’enseignement LANSAD. Une étude de cas est ainsi proposée. À la suite de l’analyse d’un environnement d’apprentissage spécifique, la première année de formation du département de chimie à l’École normale supérieure de Cachan, l’adéquation de cet environnement d’apprentissage avec des MOOC existants est évaluée. La grille d’analyse et d’évaluation suivie est adaptée des principes de l’ergonomie didactique. Une lecture par pôles (contexte, apprenant, enseignant, contenu, technologie) de l’environnement d’apprentissage permet d’étudier les plus-values éventuelles et les inconvénients pour chacun de ces pôles. En fonction du degré d’adéquation, des pistes d’exploitation et des stratégies de détournement sont alors suggérées à l’aide d’exemples concrets. |
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