Multimédia, monometa, pour faire le portrait d’un hypertexte
Les outils de notre savoir sont, grâce aux progrès de l’informatique et du multimédia, de plus en plus sophistiqués. L’avancée de leur technicité n’est pourtant pas garante de la qualité du travail qu’ils nous permettent d’entreprendre, tant en pédagogie qu’au niveau de la recherche. Un travail de f...
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| Dans: | URI:https://journals.openedition.org/asp, |
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| Auteur principal: | |
| Format: | Article ou chapitre numérique |
| Langue: | Français |
| Publié: |
ASp
2013
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| Sujets: | |
| Accès en ligne: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Résumé: | Les outils de notre savoir sont, grâce aux progrès de l’informatique et du multimédia, de plus en plus sophistiqués. L’avancée de leur technicité n’est pourtant pas garante de la qualité du travail qu’ils nous permettent d’entreprendre, tant en pédagogie qu’au niveau de la recherche. Un travail de fond sur les qualités d’un outil hypermédia (hypertexte, multimédia) satisfaisant doit être développé et diffusé largement pour éviter les désillusions déjà rencontrées dans l’EAO. Les différents modes de travail que permettent le support papier et l’environnement hypermédia sont tellement différents que la présente évolution nous oblige à repenser en profondeur notre manière d’intégrer, de structurer, de fixer l’« information », avant même que l’on puisse parler de « connaissance ». Partant, les modes d’évaluation et de validation de la connaissance que doivent présenter nos logiciels d’apprentissage se doivent d’intégrer ces caractéristiques pour pouvoir jouer le rôle qui leur revient. |
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