2002 – « De l’utilité des métaphores comme outil pour la recherche-action : le cas de l’auto-formation guidée »
Lakoff et Johnson (1980), en montrant comment les métaphores de la vie quotidienne structurent notre pensée, ont ouvert la rhétorique à des domaines d’application nouveaux, dont la didactique. Pour cerner le potentiel entre métaphore et recherche-action, nous avons distribué aux étudiants de DEUG sc...
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| Publicat a: | URI:https://journals.openedition.org/apliut, |
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| Autors principals: | , |
| Format: | Article ou chapitre numérique |
| Idioma: | Français |
| Publicat: |
Recherche et pratiques pédagogiques en langues
2021
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| Matèries: | |
| Accés en línia: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Sumari: | Lakoff et Johnson (1980), en montrant comment les métaphores de la vie quotidienne structurent notre pensée, ont ouvert la rhétorique à des domaines d’application nouveaux, dont la didactique. Pour cerner le potentiel entre métaphore et recherche-action, nous avons distribué aux étudiants de DEUG scientifique de Grenoble I un questionnaire, pour lequel les résultats quantitatifs ont permis de dégager en priorité un besoin d’ouverture, l’ouverture étant justement la métaphore la plus fréquemment rencontrée dans les réponses libres. À partir de ces résultats, nous avons suggéré des lignes d’action pour mieux adapter au profil de nos étudiants un enseignement en auto-formation guidée. Les métaphores, de par leur fonction de médiation entre les représentations mentales de nos étudiants d’une part, et notre pratique pédagogique de l’autre, apparaissent donc comme un outil efficace pour la recherche-action. |
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