Principes de didactisation des activités ludiques dans les pratiques orales
La nature éclectique des approches communicatives entraîne l’adoption de supports motivants venus d’horizons très divers qui sont censés entraîner facilement la parole chez les étudiants des langues étrangères. Cette contribution se propose d’examiner en particulier les résistances que les ressorts...
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| Publicado en: | URI:https://journals.openedition.org/apliut, |
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| Autor principal: | |
| Formato: | Article ou chapitre numérique |
| Lenguaje: | Français |
| Publicado: |
Recherche et pratiques pédagogiques en langues
2017
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| Materias: | |
| Acceso en línea: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Sumario: | La nature éclectique des approches communicatives entraîne l’adoption de supports motivants venus d’horizons très divers qui sont censés entraîner facilement la parole chez les étudiants des langues étrangères. Cette contribution se propose d’examiner en particulier les résistances que les ressorts ludiques relevant notamment du mimicry (jeux de rôles, simulations, etc.) et de l’agôn peuvent opposer à l’acquisition des systèmes linguistiques en situation pédagogique d’interaction orale. Nous ne contestons pas les propriétés mobilisatrices de l’élément ludique, mais sommes convaincu que pour être réellement efficaces et minimiser les facteurs de surcharge cognitive et d’inhibition, les jeux doivent subir un processus de didactisation qui passe par l’intégration d’un nombre limité d’éléments : coût cognitif, dimension socio-affective, traitement des rétro-informations, délimitation des objectifs opérationnels, activité métalinguistique et principe d’itérativité. |
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