Stratégies de communication en interaction en cours de français langue seconde à vocation universitaire : étude de cas
Élaboré dans une perspective actionnelle et inspiré de l’interactionnisme socio-discursif de Bronckart (1996), « le groupe de discussion et le suivi des pairs » (Lebel et Viswanathan, sous presse) est un dispositif qui suscite des interactions authentiques entre apprenants dans la langue seconde (Bo...
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| Опубликовано в: : | URI:https://journals.openedition.org/apliut, |
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| Главные авторы: | , , |
| Формат: | Article ou chapitre numérique |
| Язык: | Français |
| Опубликовано: |
Recherche et pratiques pédagogiques en langues
2016
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| Предметы: | |
| Online-ссылка: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Итог: | Élaboré dans une perspective actionnelle et inspiré de l’interactionnisme socio-discursif de Bronckart (1996), « le groupe de discussion et le suivi des pairs » (Lebel et Viswanathan, sous presse) est un dispositif qui suscite des interactions authentiques entre apprenants dans la langue seconde (Boucheriba 2010; Schneuwly & Dolz 1997). Reposant sur l’exploitation de différents genres de texte authentiques et sur le concept d’une lacune d’information, il suscite les mêmes processus d’interactions que ceux à l’œuvre en milieux naturels (Ellis 2009 : 227). Le dispositif permet aux apprenants d'utiliser un large éventail de stratégies de communication et de négociation du sens. Certes, l’usage de stratégies par les apprenants relève par moment de déficits langagiers, mais les données considérées en interaction valident l'idée que la communication est régie par le principe de coopération. |
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