Quelle grammaire pour le LANSAD ? De l’enseignement de la langue à l’apprentissage du discours : éléments pour l’acquisition de l’interaction verbale
Ce travail traite du rapport que la grammaire peut/doit entretenir avec le public LANSAD. Nous partons du principe que ce qui doit désormais être acquis, c’est la capacité à interagir avec autrui, à argumenter, à agir sur les systèmes de valeur et les représentations : on passe de l’enseignement de...
Wedi'i Gadw mewn:
| Cyhoeddwyd yn: | URI:https://journals.openedition.org/apliut, |
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| Prif Awdur: | |
| Fformat: | Article ou chapitre numérique |
| Iaith: | Français |
| Cyhoeddwyd: |
Recherche et pratiques pédagogiques en langues
2014
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| Pynciau: | |
| Mynediad Ar-lein: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Crynodeb: | Ce travail traite du rapport que la grammaire peut/doit entretenir avec le public LANSAD. Nous partons du principe que ce qui doit désormais être acquis, c’est la capacité à interagir avec autrui, à argumenter, à agir sur les systèmes de valeur et les représentations : on passe de l’enseignement de la langue et de sa grammaire à l’acquisition du discours. Comment favoriser une telle acquisition ? La première étape consiste à étudier les débats authentiques pour déterminer quelles stratégies sont adoptées par les locuteurs natifs pour gérer les contraintes du genre ; nous prendrons le débat Question Time pour corpus. La deuxième étape a pour objet de faire prendre conscience aux apprenants de l’existence de ces stratégies, culturellement marquées. Nous nous demandons ensuite quel parcours didactique mettre en place. De façon plus large, il est question ici de déterminer l’apport de l’analyse de discours pour favoriser l’acquisition de certaines compétences langagières inhérentes à l’interaction sociale dans le monde contemporain. |
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