Les apprenants LANSAD de niveau A2/B1 en première année d’anglais en autonomie accompagnée médiatisée : quels besoins ?
La recherche que nous avons menée concerne l’articulation entre les dispositifs hybrides de formation en autonomie accompagnée médiatisée et les conditions nécessaires aux étudiants LANSAD d’un niveau A2/B1 en anglais en première année à l’université pour rendre une expérience d’apprentissage potent...
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| Опубликовано в: : | URI:https://journals.openedition.org/apliut, |
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| Главный автор: | |
| Формат: | Article ou chapitre numérique |
| Язык: | Français |
| Опубликовано: |
Recherche et pratiques pédagogiques en langues
2014
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| Предметы: | |
| Online-ссылка: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Итог: | La recherche que nous avons menée concerne l’articulation entre les dispositifs hybrides de formation en autonomie accompagnée médiatisée et les conditions nécessaires aux étudiants LANSAD d’un niveau A2/B1 en anglais en première année à l’université pour rendre une expérience d’apprentissage potentiellement favorable à l’acquisition. L’article vise à établir comment ces apprenants s’approprient le dispositif mis en place pour tous les étudiants de tous les niveaux. Dans la phase 1 d’une recherche-action en trois phases, nous proposons d’abord de contextualiser la recherche et la méthodologie mise en place. Ensuite, après avoir rappelé notre cadre théorique, une comparaison d’analyse qualitative d’un corpus de carnets de bord de 12 apprenants de niveau A2/B1 en première année avec 12 de la troisième année, nous permettra d’identifier un certain nombre de variables qui favorisent ou bloquent le processus d’autonomisation pour ces étudiants, nous permettant ainsi d’approfondir la recherche en ciblant les besoins spécifiques des étudiants en première année. |
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