Représentations des enseignants d’anglais et évaluation d’un dispositif hybride : image de soi, image de l’apprenant et appropriation du dispositif
Cet article propose d’étudier la manière dont les représentations des enseignants d’anglais en milieu universitaire peuvent influencer le développement et le maintien d’un dispositif d’apprentissage hybride combinant l’enseignement à distance et en présentiel. Le dispositif ayant été validé d’un poi...
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| स्वरूप: | Article ou chapitre numérique |
| भाषा: | Français |
| प्रकाशित: |
Recherche et pratiques pédagogiques en langues
2014
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| ऑनलाइन पहुंच: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
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OpenEdition Journal |
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Cet article propose d’étudier la manière dont les représentations des enseignants d’anglais en milieu universitaire peuvent influencer le développement et le maintien d’un dispositif d’apprentissage hybride combinant l’enseignement à distance et en présentiel. Le dispositif ayant été validé d’un point de vue théorique, il convient, dans une perspective complexe et dynamique des systèmes d’apprentissage, d’étudier son appropriation par les enseignants (validité sociale). Les fondements théoriques ainsi que notre méthodologie de recueil de données et d’analyse sont exposés. Les résultats concernent les représentations que les enseignants ont de leur choix de carrière, de leurs rôles, de l’acquisition langagière, de leurs étudiants, des TIC (technologies de l’information et de la communication) et du dispositif en lui-même. Nous examinons la manière dont ces représentations contribuent à l’appropriation ou, au contraire, au rejet du dispositif. Les résultats de la présente recherche devraient contribuer à l’amélioration du dispositif. |
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