Pandémie et continuité pédagogique : peut-on faciliter le passage à distance ?
La crise sanitaire a engendré de nombreuses conséquences sur la vie quotidienne de l’ensemble des citoyens. Ce fut le cas pour le monde de l’éducation et de l’enseignement supérieur. Du jour au lendemain, sans préparation, les étudiants et le personnel des universités ont déserté les campus et fait...
Salvato in:
| Pubblicato in: | URI:https://journals.openedition.org/apliut, |
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| Autori principali: | , , |
| Natura: | Article ou chapitre numérique |
| Lingua: | Français |
| Pubblicazione: |
Recherche et pratiques pédagogiques en langues
2022
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| Soggetti: | |
| Accesso online: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Riassunto: | La crise sanitaire a engendré de nombreuses conséquences sur la vie quotidienne de l’ensemble des citoyens. Ce fut le cas pour le monde de l’éducation et de l’enseignement supérieur. Du jour au lendemain, sans préparation, les étudiants et le personnel des universités ont déserté les campus et fait l’expérience de l’enseignement complètement en ligne. Des enquêtes journalistiques ou de terrain ont démontré les impacts négatifs que ce basculement du présentiel au distanciel a pu avoir sur les apprentissages : perte de repères, démotivation, isolement, etc. Cependant, dans l’établissement qui sert de contexte à cette étude, des formations semblent avoir facilité le passage au distanciel pour leurs apprenants. Il s’avère que certains éléments d’une formation hybride (carnet de bord, tâches, autonomisation…) ont accompagné les apprenants vers le distanciel sans obstacles majeurs, alors qu’un enseignement conçu en présentiel et transposé en distanciel déstabilise davantage les étudiants. L’accompagnement, l’habitude du format hybride, des outils numériques et le recours à une pédagogie autonomisante semblent être autant d’éléments rendant le passage au distanciel plus aisé pour les apprenants. |
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