L’enseignement de l’allemand à l’école primaire en Alsace entre 1945 et 1985
A l’issue de la Seconde guerre mondiale, l’enseignement de l’allemand à l’école élémentaire, tel qu'il existait avant 1939, a été suspendu. Cette suspension devait à la fois favoriser un meilleur apprentissage de la langue française et contribuer à restreindre l'emprise de l’allemand en Al...
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| Publicado no: | URI:https://journals.openedition.org/alsace, |
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| Autor principal: | |
| Formato: | Article ou chapitre numérique |
| Idioma: | Français |
| Publicado em: |
Revue d’Alsace
2011
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| Acesso em linha: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Resumo: | A l’issue de la Seconde guerre mondiale, l’enseignement de l’allemand à l’école élémentaire, tel qu'il existait avant 1939, a été suspendu. Cette suspension devait à la fois favoriser un meilleur apprentissage de la langue française et contribuer à restreindre l'emprise de l’allemand en Alsace. Réintroduit sous une forme facultative et limitée en 1952 pour les élèves à partir de 12 ans, cet enseignement, souhaité majoritairement par les parents d’élèves, continuera à faire l’objet de conflits parfois violents entre opposants et partisans de l’enseignement de l’allemand. L’enseignement en tant que tel semble avoir été donné de manière aléatoire, selon le moment et l’endroit. Vingt ans plus tard, dans une Alsace où la langue française est largement diffusée et utilisée, l’enseignement de l’allemand est réinitié par l’Inspecteur Général Holderith à destination des élèves des cours moyens, sans que le débat politique autour de cette question se soit réellement apaisé. Cet enseignement posera de nombreuses questions de méthode. A partir de 1976, il concerne potentiellement tous les élèves des cours moyens de l’académie. Avec l’arrivée de la gauche au pouvoir (1981), l’enseignement de l’allemand est définitivement ancré à l’école primaire, dans le cadre des enseignements des langues et des cultures régionales. Si les enjeux de cet enseignement ne sont plus les mêmes que dans l'immédiat après-guerre, sa place et son rôle continuent à diviser les acteurs du système éducatif jusqu'à nos jours. |
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