Inclure les savoirs expérientiels pour améliorer la relation de soin et la formation des professionnels de santé
La participation des personnes reçues est le fil conducteur du Plan d’action en faveur du travail social et du développement social. Cette acculturation imposée aux travailleurs sociaux paraît être, dès le début, une nouvelle orientation à saisir en formation initiale en travail social. Après avoi...
Sparad:
| Huvudupphovsmän: | , , |
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| Materialtyp: | Article ou chapitre numérique |
| Språk: | Français |
| Publicerad: |
2019
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| Länkar: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Sammanfattning: | La participation des personnes reçues est le fil conducteur du Plan d’action en faveur du travail social et du développement social. Cette acculturation imposée aux travailleurs sociaux paraît être, dès le début, une nouvelle orientation à saisir en formation initiale en travail social. Après avoir défini les contours de la participation, l’auteur présente le déroulement de la séquence pédagogique qu’elle anime en lien avec ce concept, puis conclut par les apports épistémologiques de cette démarche.
La séquence pédagogique s’articule autour de td animés en co-formation entre des « experts du vécu » et une formatrice ; il s’agit d’intervenir dès le premier semestre de formation auprès d’étudiants assistants de service social. Après un travail sur les représentations, la participation est réfléchie à partir d’un cas pratique. L’apport de ces personnes à la formation des travailleurs sociaux est indéniable. En premier lieu, ces actions procurent beaucoup de plaisir : en tant que formatrice, elles offrent la possibilité d’innover dans ses pratiques, d’être plus créative. C’est l’occasion pour les étudiants de changer leur regard sur les personnes, de se déplacer d’une posture d’aide à celle d’une rencontre des autres pour partager un moment de plaisir, dans des positions d’égalité. En second lieu, ces personnes nous font sortir de nos modes de pensée, de l’aspect dogmatique de notre enseignement.
Un détour épistémologique conduit à envisager la place de la personne accompagnée dans trois types d’évaluation des pratiques qui peuvent se combiner : prospective (évaluation ex ante), accompagner l’action (évaluation in itinere) ou la suivre (évaluation ex post). Ces modalités d’action pourraient être réfléchies tant dans l’intervention sociale individuelle que collective.
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