Representations de la main-d'œuvre, actions parlementaires et administratives
Résumé Comment s’explique l’expansion de l’enseignement technique entre 1920 et 1940, qui contraste avec la stagnation prolongée du réseau d’établissements des autres types d’enseignement ? L’article analyse À la fois les transformations des représentations de la main-d’œuvre dans la période 1900-1...
Uloženo v:
| Hlavní autor: | |
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| Médium: | Article ou chapitre numérique |
| Jazyk: | Français |
| Vydáno: |
2005
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| On-line přístup: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Shrnutí: | Résumé
Comment s’explique l’expansion de l’enseignement technique entre 1920 et 1940, qui contraste avec la stagnation prolongée du réseau d’établissements des autres types d’enseignement ? L’article analyse À la fois les transformations des représentations de la main-d’œuvre dans la période 1900-1920 qui ont inspiré À la direction de l’Enseignement technique une nouvelle politique et le mode de financement particulier des écoles techniques après 1925. La politique d’expansion menée de manière très discrète repose sur des décisions du Parlement, dans lesquelles les gouvernements successifs n’ont joué qu’un rôle mineur, et sur l’action sur le terrain de la direction de l’Enseignement technique, qui avait le soutien d’une partie du patronat des industries « modernes ».
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