Quelle activité pour le formateur dans une situation d’apprentissage d’une activité instrumentée ?
Cet article s’intéresse à l’activité de formateurs lors d’un cours sur l’utilisation des Tice d’une première année de Master « Métiers de la formation ». L’intervention des formateurs observés s’organise en cours d’action, au gré de l’activité productive (Samurçay et Rabardel, 2004) de 10 équipes d’...
Zapisane w:
| 1. autor: | |
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| Format: | Article ou chapitre numérique |
| Język: | Français |
| Wydane: |
2014
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| Hasła przedmiotowe: | |
| Dostęp online: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Streszczenie: | Cet article s’intéresse à l’activité de formateurs lors d’un cours sur l’utilisation des Tice d’une première année de Master « Métiers de la formation ». L’intervention des formateurs observés s’organise en cours d’action, au gré de l’activité productive (Samurçay et Rabardel, 2004) de 10 équipes d’étudiants qui apprennent à monter un ou plusieurs films courts. Le but de la situation d’apprentissage n’est pas de former des professionnels de l’audiovisuel mais de préparer de futurs spécialistes de la formation à l’élaboration d’un produit multimédia éducatif. Dès lors, comment caractérìser l’activité des formateurs ? Le fait qu’elle se déploie en cours d’action lors de travaux dirigés et s’ajuste aux difficultés rencontrées, l’inscrit-elle dans le registre de l’accompagnement plutôt que dans celui de la transmission ? Dans de telles conditions, comment sont traités les contenus, entendus comme les savoirs et savoir-faire nécessaires pour réaliser une tâche et en résoudre les problèmes ? |
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