Dynamiques différentielles des interactions didactiques selon le genre en EPS. Le cas de l'attaque en volley-ball en seconde.
RésuméNotre recherche exploratoire s’intéresse aux différences filles et garçons dans l’enseignement-apprentissage du volley-ball au lycée. Elle s’inscrit dans le cadre scientifique de la didactique à laquelle elle emprunte les principaux concepts afin de décrire et d’éclairer les processus en jeu...
Wedi'i Gadw mewn:
| Prif Awduron: | , |
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| Fformat: | Article ou chapitre numérique |
| Iaith: | Français |
| Cyhoeddwyd: |
2004
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| Pynciau: | |
| Mynediad Ar-lein: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Crynodeb: | RésuméNotre recherche exploratoire s’intéresse aux différences filles et garçons dans l’enseignement-apprentissage du volley-ball au lycée. Elle s’inscrit dans le cadre scientifique de la didactique à laquelle elle emprunte les principaux concepts afin de décrire et d’éclairer les processus en jeu lors des interactions didactiques effectives entre un professeur, des élèves et un enjeu de savoir : la construction d’attaque.
La méthodologie, qualitative, a consisté à observer les interactions didactiques d’un professeur et de trois filles et cinq garçons de niveau homogène en seconde. Les séquences étudiées ont été réduites aux tâches concernant l’objet d’enseignement « attaque » en volley-ball. La catégorisation des corpus nous a permis d’identifier l’intentionnalité tactique en attaque de ces 8 élèves. Les résultats montrent que les positions de genre s’actualisent en classe, par des effets du contexte (partenaires ; adversaires) et par des arrière-plans tels que les représentations de l’activité, l’attitude scolaire, l’expérience ou non d’une activité physique. |
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