Former pour collaborer : panorama des formations à la collaboration et à la recherche participative en santé
Introduction : Dans un contexte d’essor des démarches participatives en santé, les formations se multiplient pour accompagner ces pratiques (Tourette-Turgis et al., 2019). Ces initiatives sont toutefois marquées par une hétérogénéité de formats, d’objectifs et de publics, témoignant d’un manque d...
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| Auteurs principaux: | , |
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| Format: | Article ou chapitre numérique |
| Sprog: | Français |
| Udgivet: |
2026
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| Fag: | |
| Online adgang: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Summary: | Introduction : Dans un contexte d’essor des démarches participatives en santé, les formations se multiplient pour accompagner ces pratiques (Tourette-Turgis et al., 2019). Ces initiatives sont toutefois marquées par une hétérogénéité de formats, d’objectifs et de publics, témoignant d’un manque de consensus concernant les démarches participatives en place (Paulo et al., 2023).
But de l’étude : Cette étude vise à explorer les dispositifs de formation francophones qui soutiennent les collaborations entre chercheurs, professionnels de santé et citoyens. Elle interroge en particulier les logiques d’acculturation sous-jacentes, surtout au sujet de l’acculturation des citoyens aux normes de la recherche et au fonctionnement du système de santé. En s’appuyant sur une revue de littérature grise et d’études scientifiques sur le sujet, une diversité de formations a été identifiée, conçue pour favoriser l’implication de publics variés dans les projets de recherche en santé.
Résultats : Ces dispositifs visent le plus souvent à doter les citoyens et patients de compétences leur permettant d’intégrer des projets collaboratifs. Ils varient selon le type de partenariat (clinique, recherche, formation) et le niveau d’implication attendu, allant de modules en ligne à des diplômes professionnalisants. Peu intègrent une formation des professionnels.
Conclusions : La formation constitue un levier essentiel pour soutenir ces collaborations, en favorisant compréhension, ajustement et reconnaissance mutuelle. Toutefois le déséquilibre des trajectoires de formation questionne les rapports de pouvoir, la professionnalisation des patients et les limites épistémologiques de certaines démarches, soulevant des enjeux cruciaux pour la co-construction des savoirs en santé.
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