L’intégration des différents acteurs dans le temps et l’espace scolaire
Dans cet article, nous partageons les résultats d´une recherche doctorale qui vise à discuter comment une politique publique peut envisager l’inclusion et l’intégration de tous les acteurs scolaires, en considérant tant la communauté scolaire que la communauté hors l’école, spécifiquement dans le P...
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| المؤلفون الرئيسيون: | , |
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| التنسيق: | Article ou chapitre numérique |
| اللغة: | Français |
| منشور في: |
2020
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| الموضوعات: | |
| الوصول للمادة أونلاين: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| الملخص: | Dans cet article, nous partageons les résultats d´une recherche doctorale qui vise à discuter comment une politique publique peut envisager l’inclusion et l’intégration de tous les acteurs scolaires, en considérant tant la communauté scolaire que la communauté hors l’école, spécifiquement dans le Programme d’Enseignement Intégral (PEI). Le but de ce programme est de promouvoir un élève qui sera un sujet autonome, responsable et solidaire. Pour faire face au défi de comprendre l’inclusion dans les politiques publiques, nous avons étudié les actions menées pour soutenir et intégrer tous les acteurs scolaires dans cette voie. Les recherches menées par des chercheurs brésiliens nous guident dans cette compréhension (Paro, 1988 ; Libâneo, 2012 ; Ramos, 2012 ; Faveri, 2013). Le cadre méthodologique adopté pour réaliser cette recherche est l’observation des sujets dans deux écoles publiques situées dans la ville de São Paulo (Brésil), ainsi que des entretiens avec les directeurs, les vice-directeurs, les coordinateurs, les enseignants et les élèves. La triangulation des données est outillée par une analyse croisée des documents qui établissent les missions des différents acteurs, les données qualitatives collectées et le cadre théorique que soutient cette recherche. L’analyse a pu montrer que l’inclusion doit commencer par la reconnaissance et la mobilisation des acteurs de l’école pour qu’ils puissent mieux connaître l’environnement scolaire et maîtriser le temps et l’espaces scolaire.
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