De la différenciation des contextes à la création des écoles fragiles : sources des inégalités d’apprentissage de la petite enfance marocaine
Les travaux sur l’analyse des inégalités d’apprentissage cognitif mettent en lumière entre autres les déterminants sociaux, la qualité de l’environnement de l’école et les caractéristiques des éducatrices. Le présent article s’inscrit dans cette lignée, et ce, en cherchant d’un côté à vérifier l’exi...
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| 主要な著者: | , |
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| フォーマット: | Article ou chapitre numérique |
| 言語: | Français |
| 出版事項: |
2021
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| 主題: | |
| オンライン･アクセス: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| 要約: | Les travaux sur l’analyse des inégalités d’apprentissage cognitif mettent en lumière entre autres les déterminants sociaux, la qualité de l’environnement de l’école et les caractéristiques des éducatrices. Le présent article s’inscrit dans cette lignée, et ce, en cherchant d’un côté à vérifier l’existence des inégalités d’apprentissage dès le préscolaire. D’un autre, nous allons identifier les sources qui peuvent alimenter potentiellement ces inégalités. Les traits majeurs de notre recherche révèlent que dans le contexte marocain, les enfants appartenant à des sous-groupes socialement différents (urbain vs rural ; genre ; statut socioprofessionnel) ne parviennent pas à tirer les mêmes avantages de l’école. Également, le niveau d’instruction des parents, la qualité de l’environnement, la formation des éducatrices et la taille de classe sont parmi les sources clés des inégalités d’apprentissage en âge préscolaire. La modélisation multiniveaux est appliquée sur les données d’une enquête ad hoc menée auprès de 780 enfants et parents répartis sur plus de 45 établissements préscolaires. |
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