L’entrée en pédagogie différente des enseignants du supérieur, le cas de l’université d’Artois
Cette analyse de pratique concerne l’entrée en pédagogie différente d’un groupe d’enseignants de l’université d’Artois ayant participé à la première formation à la pédagogie sur le thème de la motivation, proposé par la structure d’accompagnement à la transformation des pratiques d’enseignement nouv...
Uloženo v:
| Hlavní autoři: | , , |
|---|---|
| Médium: | Article ou chapitre numérique |
| Jazyk: | Français |
| Vydáno: |
2019
|
| On-line přístup: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Shrnutí: | Cette analyse de pratique concerne l’entrée en pédagogie différente d’un groupe d’enseignants de l’université d’Artois ayant participé à la première formation à la pédagogie sur le thème de la motivation, proposé par la structure d’accompagnement à la transformation des pratiques d’enseignement nouvellement créée. Il s’agit de mieux comprendre qui sont ces enseignants intéressés par des pédagogies différentes, quelle est leur perception de cette séquence de formation et quelles attentes ils expriment. La perception est globalement positive. Les interactions semblent avoir représenté un élément central de la formation. L’existence d’une culture commune qui transcende le statut des participants est mise en évidence. La formation a favorisé la prise de conscience de préconceptions et encouragé une démarche métacognitive à propos des pratiques. |
|---|