Action et représentation de l'action au cours de l'enfance et de l'adolescence : une approche fonctionnelle
RésuméLa construction chez l’enfant et l’adolescent des représentations de l’action, qui comprend le développement du schéma corporel et le répertoire des stratégies motrices, constitue une ligne de recherche privilégiée pour notre groupe. Nous abordons le développement moteur à partir d’une approch...
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| Autor principal: | |
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| Formato: | Article ou chapitre numérique |
| Idioma: | Français |
| Publicado em: |
2011
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| Assuntos: | |
| Acesso em linha: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Resumo: | RésuméLa construction chez l’enfant et l’adolescent des représentations de l’action, qui comprend le développement du schéma corporel et le répertoire des stratégies motrices, constitue une ligne de recherche privilégiée pour notre groupe. Nous abordons le développement moteur à partir d’une approche fonctionnelle qui résulte, au cours des différentes étapes de la vie, de la maîtrise progressive de la fonction de coordination entre posture et mouvement, de la fonction d’anticipation qui permet de prédire les effets perturbateurs liés au mouvement sur la base d’une représentation interne et de la fonction d’adaptation qui permet de prendre en compte le contexte environnemental dans lequel se déroule l’action. L’ensemble de nos études développementales a contribué à mettre en évidence des périodes dites « charnières » au cours du développement moteur, telles que 6/7 ans et l’adolescence. Si la première étape pour l’enfant consiste à construire les éléments de son répertoire moteur, la deuxième étape consiste à apprendre à sélectionner les éléments pertinents de ce répertoire, en fonction de l’action à exécuter et du contexte environnemental. Sélectionner la stratégie appropriée revient à anticiper les conséquences de l’action dans le but de préserver l’efficacité du geste. L’anticipation se développe tardivement au cours de l’enfance, en même temps que se construisent les représentations de l’action. Dans ces conditions, il n’est pas étonnant que le développement moteur soit particulièrement long au cours de l’ontogénèse et perdure au-del à de l’adolescence. |
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