Prise en charge neuropsychologique et métacognitive après une rupture de malformation artérioveineuse : à propos d’un cas
La métacognition est un concept difficile à appréhender chez l’enfant tant il est dépendant des expériences vécues et des connaissances construites en conséquence. Pourtant, les techniques de rééducation métacognitive chez l’enfant porteur de lésions cérébrales présentent un attrait clinique de par...
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| المؤلفون الرئيسيون: | , , , |
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| التنسيق: | Article ou chapitre numérique |
| اللغة: | Français |
| منشور في: |
2022
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| الوصول للمادة أونلاين: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| الملخص: | La métacognition est un concept difficile à appréhender chez l’enfant tant il est dépendant des expériences vécues et des connaissances construites en conséquence. Pourtant, les techniques de rééducation métacognitive chez l’enfant porteur de lésions cérébrales présentent un attrait clinique de par la promesse d’un transfert des apprentissages facilité. L’application de telles méthodes auprès de l’enfant semble faisable comme ce fut le cas avec Sam, jeune garçon de 10 ans et 3 mois ayant présenté une rupture de malformation arterio-veineurse. Pendant 9 mois, l’émergence de stratégie de résolution de problème a été stimulée, visant à réduire son impulsivité, améliorer son attention et sa flexibilité mentale. Une amélioration des scores aux tests standardisés est visible après la prise en charge. La question des effets de la prise en charge reste cependant en suspens et manque aujourd’hui de validité, en raison de difficultés méthodologiques. Des facteurs comme la récupération spontanée, l’implication parentale, la motivation, la récence de la lésion pourraient expliquer les effets observés sur les performances aux tests.
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